englishsliven

Цени на изпитите PTE General и Young Learners за 2018 година

Written + Oral examination
Цена в лв.
Pearson Test of English Young Learners
Firstwords 101.00
Springboard 112.00
Quickmarch 124.00
Breakthrough 134.00
Pearson Test of English General
Level A1 163.00
Level 1 193.00
Level 2 212.00
Level 3 293.00
Level 4 315.00
Level 5 338.00
За курсове по английски език си запазете час по телефона.

Basic Grammatical Categories of the Verb
1.Non-finite verb forms – the verb is a part of the predicate and it shows the action that the subject is doing. There are some forms however that look like verbs but they are not. Such forms are the infinitive, the participle and the gerund. Forms like these do not show an action and do not have tense.
*The infinitive is the basic form of the verb and can easily be recognized by the conjunction „to“ before it. The functions of the infinitive include:
-subject: To confess immediately would be best.
-adverbial modifier: We drank wine to relieve the boredom.
-a modifier of nouns: The conference to be attended is of great importance.
*Participles – there are two types of participles: the -ing participle (running, playing, cheating) and the -ed participle(smoked, cooked, wrapped).It can function as:
-adjective: playing children, roasted marshmallows
-a modifier of verbs: The children came running.
*Gerund – the gerund resembles the participle because it too ends in -ing but it is a noun and can serve either as a subject or an object in the sentence. Running is a very healthy habit . My brother hates skiing.
2.The Category of Transitivity/Intransitivity – verbs which require an object are called transitive (My son made a cake; I recommend the fish) and those which do not require an object are called intransitive(Susan smiled. He laughed.) Some verbs can be both transitive and intransitive: John smokes. vs John smokes cigars.
2.1. Types of transitive verbs.
a)monotransitive – The Subject is an agent and the Object an affected entity:
The dog bit the little boy.
b)ditransitive – here the Indirect Object represents the recipient:
He gave her a rose. He gave the door a kick.
c)complex transitive – When the Direct Object is granted a quality or property:
They considered him a fool. They made him a lieutenant.
3.The category of voice – in English there are two categories of voice – active and passive. When the subject is the performer of the action in a sentence the voice is active:
Tom shot the tiger. I broke the vase.
Reversely, if the subject in the sentence is the recipient of the action, or, in other words, the subject is the one acted upon, the voice is passive:
The tiger was shot by Tom. The vase was broken by me.
3.1. Types of Passive – since there are three types of Object (direct, indirect, prepositional), accordingly there are three types of passive voice – primary, secondary, tertiary.
a)primary passive – the function of the subject is performed by the Direct Object in the corresponding active voice structure:
We built our house 3 years ago. –> Our house was built 3 years ago.
b)secondary passive – the subject function is performed by the Indirect Object in the corresponding active voice structure:
My friend showed me some beautiful flowers. –> I was shown some beautiful flowers by my friend.
c)tertiary passive – the subject function is performed by the Prepositional Object in the corresponding active voice structure:
The doctor took good care of my dog. –> My dog was taken good care of.
4. Modality – if a writer wishes to indicate a degree of certainty or to influence the reader in various ways he would use a Modal verb.
Modal verbs that express an absolute certainty are: will, won’t, shall, shan’t, must, can’t. Those that express possibility are may, might, could.
A strong obligation is expressed by must, have to, need to.
A weak obligation is expressed by should and ought to.
No obligation: needn’t, don’t need to, don’t have to.
Permission: can, may, could, might.
No permission: can’t, may not, must not.
Request: will, would, could.
Ability: can, could.
5. The simple tenses – tense relates to the time of the event. There are two tenses in English – present and past.
5.1. Present tense is used when the time of the action is now, at the present moment. Uses of the present tense include:
-situations which occupy a much longer period of time than the present moment:
The Eiffel Tower stands in Paris. The Earth revolves around the sun.
-general facts: Two and three is five.
-instantaneous use as in sports commentary (He shoots the ball straight at the goalkeeper);
-demonstrations (I click „save“ and close the document);
-exclamations (Here they come!)
-recurrent situations: It often snows in January.
-habitual action/event: He goes to work every morning.
-typical feature of the subject: He plays tennis very well.
-futuristic events: I start work next week.
-historic present where past events are portrayed as if they happen in the present time: A guy walks into a bar with a duck on his head…
5.2. The past tense locates the verbal situation reported in a moment prior to the moment of speaking. The past tense is used in cases like:
-the situation takes place before the present moment: I lived in Washington, DC for five years.
-the time of the action is defined by the speaker: She visited us in July.
-when a situation took place over a period of time: He worked for the Government in 1993.
-a single action/event that happened in the past: The snow thawed. She locked the door and went to sleep.
6. Aspect – it refers to how an event or an action is to be viewed with respect to time rather than its actual location in time. We can distinguish two aspects in the English language: perfective and progressive.
David has fallen in love.
David is falling in love.
6.1 Perfective aspect – the term „perfect“ refers to past situations with a relevance in the present: He has broken his arm.
a) Present Perfect – the reference point is identical with the speech moment (the present): John has bought a new car.
b) Past perfect – the reference point is earlier than the speech moment (in the past): John had bought a new car when I met him last week.
6.2. Progressive aspect – when an event is unfolding in time and the action is still in progress and not yet completed we use the progressive aspect.
If the action happens in the present we make the progressive aspect by combining the verb in the present tense + ing:
He is telling a story. – the action is still in progress at the moment of speaking.
If the action happens in the past we use was + ing form of the verb:
He was telling a story. – the action is in progress but it happened in the past.
7. Futurity – English provides several ways of referring to events which are to take place later than the speech moment. Each of them has its own modal meaning, since no one can be sure if that is going to happen.
a) will / shall – they can be used to express:
-prediction: It will start raining soon.
-spontaneous decision: A: There’s no beer left. B: I’ll go get some.
-volition: Will you come to the party tonight?
b) will + progressive form
-expresses on-going temporary activity at a fixed point in the future: This time next week I’ll be strolling along the avenues of Paris.
-indicates that a predicted event will happen: He will be sitting for the exam soon.
c) be going to is used to express:
-future culmination of present intention: What are you going to do with the money?
-future culmination of present cause: The skies are overcast. It’s going to rain.
d) present progressive
-future outcome of present arrangement: We are moving to London next week.
-strong determination: I’m not signing that contract.
e) present tense
The lecture starts at 10:15 tomorrow. We launch the project next week.

Вероятно се чудите, защо и кому е нужно деца в начален курс на обучение да се явяват на изпити по английски език. Причината е много проста и практична. Когато ученикът от ранна детска възраст започне да посещава извънкласни курсове и занимални, той се настройва от малък, че всеки допълнителен или основен курс е обвързан с изпит накрая, който тества неговите практически натрупани знания. По-този начин детето се възпитава от ранна възраст, че всеки поет ангажимент е обвързан с необходимите срокове и обем работа, в конкретният случай придобити знания. Освен това ученикът научава, че обема усвоени знания и умения, получават обективна оценка, свързана с международно действащите стандарти за това, в случая това е Общата европейска езикова рамка. Изпитите за деца се провеждат в спокойна обстановка под формата на игра. Целта на тези изпити не е да създава напрежение и да притеснява децата, напротив. Полезният ефект, за децата е те да свикнат да се явяват на изпит като цяло и с годините притеснението и стреса от тях да изчезне напълно. Освен това след успешно положен изпит те се чувстват щастливи и горди, което повишава самочувствието им и ги прави по-самостоятелни. Положителният ефект от тези изпити продължава през годините, тъй като те вече не се притесняват да се явяват на такива. По-този начин шансът им за успех се повишава в зряла възраст.

Професията учител – може би е най-трудната и отговорна професия, с непрекъснато растящи и променящи се изисквания. За учителите е важно да се усъвършенстват до такава степен, че да са в състояние да въздействат, вдъхновяват и мотивират своите ученици. Както учителите, така и учениците заедно с техните родители са хора и като такива те допускат множество грешки. Съвсем нормални свързани с живота на всеки човек неща. Разбира се, ако всички участници в образователния процес приемат да правят компромиси и да бъдат толерантни един към друг, без да забравят йерархическата стълбица помежду си, положителният резултат в този процес би бил неизбежен. Ето някои надяваме се полезни съвети за учители:
1. Не е ваша работа да подготвяте учениците за „истинският живот“:
– Да ги притискате с крайни срокове?
– Да им отказвате да ги изпитате още веднъж?
– Да изисквате от тях съвместна работа с ученици с които не се справят добре?
Да правите всичко това под маската на „истинският живот“?
Вместо това им дайте възможност да се поучат от грешките си, да попълнят пропуските си и да бъдат оценени за това. За да бъде училището успешно, то трябва да даде възможност на учениците да вземат най- хубавото от живота в тази възраст, да бъде място където учениците опознават себе си, силните и слабите си страни, където заедно с учителите определят как биха искали да продължат животът си, и най вече да адаптират самосъзнанието си към любовта и растежът, а не към страхът и хитростта.
2. Важна роля в живота на учениците.
Вие сте важна фигура в техният живот. Вие може би сте кънтящият глас в техните доста натоварени глави. Внимателно помислете за важната роля която имате в техните животи. Още повече рамките в които ги поставите във Вашето съзнание, напълно ще променят Вашето отношение и поведение към тях, както и начинът по който им преподавате. Съответно и представата, която им създавате за себе си.
3. Вие сте професионалист и контролирате вашето собствено настроение. Вие виждате това което искате да виждате, така че изберете да виждате и асимилирате най- доброто в хората и условията в които се намирате. Продължете напред. Училището може да е място изпълнено с абсурдна бюрокрация и правила, вероятно вие не можете да промените повечето от тях, фокусирайте се върху тези, които можете. Всичко започва и зависи от начинът по-който мислите.
4. Рамките на вашето самосъзнание са определящи. Това не е много различно от връзка, брак, пари или която и да е друга професия, и кариера. Вие не можете да преподавате качествено ако сте: изтощени, дезинформирани, прекалено строги и самокритични, или не разбирате ясно вашата роля. Не е ваша работа да спасявате света. Всяко дете се нуждае от нещо различно. В отговор на това се опитайте да усвоите нови модели на учене, техники, инструменти, стратегии и ги прилагайте по-начин който не изисква свръх-усилия и свръх-човешки способности. Пазете енергията си, защото ще ви е необходима дълги години.
Учениците трябва да са далеч по-старателни от вас самите.
5. Учениците трябва да говорят повече от Вас. Това лесно го забравяме, особено когато имаме да преподаваме много. Начинът е да се поставим на мястото на учениците и да помислим какво и как те учат, а не колко и какво преподаваме.
6. Хората се променят и учениците също са хора. Вие никога не знаете през какво преминава или къде в развитието си на човешко същество е ученикът. Бъдете снизходителни и дайте шанс на ученика да се превърне в нещо велико.

Стресът предизвикан от учене, по естествен начин се появява при ученици и студенти, от всички възрасти. Те са затрупани с информация, задачи, проекти и т.н., което прави балансирането между всичко това изтощително. Появява се чувство на умора, пренапрежение и страх. Ученето изкарва наяве някои от най-скритите страхове на учениците и доста от тях избират да се обърнат към най-нездравословните начини за справяне: алкохол, наркотици, преяждане, недоспиване. В същото време обаче има много по-евтини, безопасни и здравословни начини за справяне със стреса от учене.
Вместо да се подвеждате по някои от по-гореизброените освободете стресът от учене с някои от следните начини:
1. Обърнете внимание на физическото си състояние – един от най-добрите начини за преодоляване на стреса е чрез физическа активност и спортни занимания. Независимо дали чрез усилени тренировки във фитнес залата или включването ви в спортни игри и отбори. Скоро ще установите че чрез движението на тялото Ви, Вие ще изкарате напрежението от себе си заедно с потта, която отделяте при физическа активност. Студенти от цял свят твърдят че изморителните физически занимания наистина ги карат да се чувстват освободени и сякаш пречистени от стреса. Ето какво казват някои от тях:
– „Когато нещо ме стресира, аз просто хващам въжето и започвам да скачам“ – Тодор Луков, Колеж по Туризъм;
– „Аз тичам и танцувам много. Това някак си ме пренася в собственият ми свят“ – Анелия Веранова, УНСС;
– „Обичам планинското ориентиране, чистият въздух и спокойствието ми носят душевен и телесен мир“ – Стефан Тасев, Колеж по Туризъм;
– „Тенисът ми помага да забравя тревогите на ежедневието и да намаля стреса до минимум“ – Димитър Караатанасов, Колеж по Туризъм;
– „За мен силовият трибой е начинът за справяне със стресът от дългите лекции и безкрайни сесии“ – Тодор Луков, Колеж по Туризъм.
2. Излезте от вкъщи. Напуснете мястото, където учите за да се презаредите. Изведете кучето си на разходка, или излезте сами сред Природата, мислете за неща извън учебният материал. Излезте с приятели на кафе и се постарайте разговорът ви, да не е свързан с учебен материал или изпити, pазходка с приятели или гледане на филм, всичко това ще ви накара да забравите причината за вашият стрес и следователно да се почувствате облекчени.
3. Направете нещо, което харесвате. Хобитата Ви могат да ви помогнат да се отпуснете. Вземете си половин час почивка и отдалечете книгите от себе си. Впрегнете цялата си енергия и я насочете към други занимания. Хобита като готвене, печене на сладки, и други са повече от полезни за напрегнатите студенти.
– „Когато съм претоварена с лекции и проекти, оставям време за печене на сладки“ – Анелия Веранова, УНСС;
– „Кулинарията е нашето спасение“ – братя Лукови, Колеж по туризъм;
– „Колекционирам редки вина и спиртни напитки“ – Димитър Караатанасов, Колеж по туризъм;
– „Пребоядисвам стаите, когато съм напрегнат“ – Стефан Тасев, Колеж по Туризъм.
4. Пишете. Писането при стрес помага да разберете, точно кое е това нещо, което Ви безпокои. Може би ви се струва, че писането, като действие е реципрочно на самото учене и предизвиква стрес. Отделете няколко минути, за да направите списък с аспектите от ситуацията, които Ви карат най-много да се тревожите. Опитвате се да научите голям по обем материал за по-малко време, или пък конкретен материал е неразбираем за Вас? Отлагате ли прекалено дълго? Когато установите и разберете сами за себе си защо сте стресирани, можете лесно и ловко да облекчите неволите си.
5. Отпуснете съзнанието и мускулите си. Занимайте се с йога или тай-чи. Подарете си масаж. Или използвайте техниката „бягство от действителността“
– „Затварям очи и виждам себе си на чудесен тропически плаж, заобиколен съм от приятни и забавни хора, хубави момичета танцуват лимбо под слънчевите лъчи. Аз си представям това за около десет минути, и след това се връщам към ученето отпочинал и готов“- Димитър Караатанасов, Колеж по Туризъм.
– „Практикувам медитация от 5 години и твърдо заявявам че много ми помага“ – Калоян Луков, Колеж по Туризъм.
6. Просто дишайте. Поемете дълбоко въздух, задръжте го за пет секунди и издишайте. Кажете си наум че всичко ще се подреди по най-добрият начин. Дайте си секунда за да се фокусирате в настоящето и се отпуснете.
– „Понякога всичко от което се нуждаят хората е просто да дишат. На мен наистина ми дава отлични резултати“ – Калоян Луков, Колеж по Туризъм.
Стресът е чудовищен, но всеки от тези шест начина, ще Ви помогнат да се отпуснете и издържите напрегнатия учебен процес. За курсове по английски език си запазете час по телефона.

Всеки от нас някога се е чудил по-какъв начин с минимални усилия за преговор и учене да постига максимални резултати и оценки. След много проведени лабораторни проучвания от специалисти в психологията, изследванията показват че петте най-ефективни метода са:
1. Разреждане – анализите показват че тези които оставят повече време между опитите за преговор постигат по-високи резултати. В действителност, колкото по редки са преговорите-толкова по-високи са оценките. Такива хора получават оценки каквито получават и тези, които са преговаряли 50% повече. Тези открития потвърждават много други проучвания: ако желаете да учите ефективно трябва да увеличите времето за подготовка и преговор, а не да опитвате да си тъпчете главата. По-лесно е да се каже отколкото да се направи, но ако сте достатъчно организирани можете да прекарате по-малко време в учене и преговор и да постигнете по-високи резултати.(започваме да преговаряме от рано, не в последният момент)
2. Провали от-време на-време – новите резултати от анализите показват че хората, които са най-непостоянни в началото получават по добри резултати в последствие. Според тази теория тези хора по-скоро изследват правилата на играта, отколкото се стараят да получават най- високите оценки, което показва че инвестирайки в учене на нови неща, може да претърпим провал в началото, но да успеем в дългосрочен план. (бъдете любопитни и не се отказвайте след провалите)
3. Упражнявайте знанията върху които ще полагате изпит – ако изпитът Ви включва писане на есе, то Вие трябва да упражнявате писане на есе. Повърхностното запаметяване на материала е крайно недостатъчно.
Писането на есе е умение точно както и онлайн игрите. Не бихте подобрили играта си ако само запомняте движенията, трябва да ги упражнявате. (Практиката учи най-добре)
4. Подредете информацията, не се опитвайте да я запомните – опитът да се запомни материала се оказва, че има най-слаб ефект върху това дали въобще ще научите нещо. Изводът е ясен. Вместо да се опитвате да запомняте, Вие по-скоро трябва да реорганизирате информацията по някакъв удобен и лесен за Вас начин. Като например правите записки от Ваши записки, мислите как това което чете се отнася към нещо вече познато и научено или упражнявате писмени отговори. Този подход наречен дълбочинна обработка е метод с който гарантирате устойчивото запазване на информацията във Вашата памет. (Организирайте се правилно)
5. Почивка и сън – новите проучвания показват, че кратка дрямка след учене помага да си спомним материала седмица по-късно. Други експерименти показват че пълноценното нощно спане, помага да учим нови умения или да запомним информацията.
Проучванията сочат, че кратката дрямка може да помогне да затвърдите знанията и дори да Ви направи по-креативни. Това е добър знак за тези от нас, които обичаме да подрямваме през деня. А за тези, които учат до късно през нощта е сигнал че може би това не е добра идея. (Почивайте си повече)

Съществително име в английския език

The Noun

It denotes all kinds of physical objects (places, people or things) but also abstract concepts such as „birth“, „happiness“, „peace“ etc. A concrete noun denotes objects from the physical world and an abstract noun denotes abstract entities. The noun divides into 2 subclasses: common and proper. Nouns which refer to specific people or places (i.e. their names) are proper nouns, such as: Peter, Maria, Danube, Bulgaria. Nouns which do not have the specific properties of proper nouns represent the second subclass of common nouns, e.g. „cat“, „snow“, „house“.

1.The category of Number – it distinguishes 2 numbers singular and plural. Singular denotes oneness, there is a single referent as in I have a son while plural denotes more than oneness, the referents are more than one: People have two ears.

1.1 Grammatical markers for plurality – countable nouns form their plural by different grammatical endings or by change of their root vowel. They can be divided in three groups: variable, singular invariable and plural invariable. Variable nouns can be divided into regular and irregular.

1. a) Regular and irregular

*Regular nouns form their plurality by:

-s: dogs, tables, houses;

-es: families, kisses, tomatoes;

-when they form their plural some nouns, ending in -f(e) undergo voicing of the final consonant: life – lives; knife – knives; leaf – leaves;

-nouns ending in -y change into -i: sky – skies

-family names ending in -y do not change: the Henrys

* Irregular nouns have different markers for plurality:

-en: child – children; ox – oxen

– some nouns change their root vowels: tooth – teeth; mouse – mice; foot -feet;

-the plural form of some nouns is the same as the singular: deer(sg) – deer(pl); sheep(sg) – sheep(pl); salmon(sg) – salmon(pl);

-many borrowed words retain their plural ending: antenna – antennae; bacterium – bacteria; phenomenon – phenomena

 

1. b) Plural Invariable nouns – these are objects that are made of two parts, therefore they always appear in the plural form:

-Instruments: pincers, glasses. scissors, spectacles;

-Clothes: pants, shorts, pyjamas, breeches;

1. c) Singular invariable nouns – uncountable nouns are singular and invariable and they don’t have a plural form:

–rice, wine, coffee, sugar, flour;

2.Category of Gender – in English there is no marker for gender on the morphological level, but on the lexico-semantic, however, there are three forms: neuter, masculine and feminine.

2.1. Proper nouns and gender

Names of human beings are classified into male names and female names. There is no particular rule to determine the gender of the names, we know it from social experience. When such a name becomes the name of an inanimate object it still retains its gender even though the object may not have it. For example if we name a doll Alice it will have the semantic feature /+female/ even though the doll has no gender /-sex/.

2.2. Common nouns and gender – usually common nouns’ gender is neuter, however, if a common noun becomes proper(it is used to name a person) it undergoes certain changes. For example we can name a girl Violet (like the flower) and thus it acquires the semantic features /+sex/, /+animate/, /+human/ and /+female/.

2.3 Pronouns and gender – in English some pronouns are gender sensitive: the personal pronouns he, she, it; the relative pronouns who, which; the possessive pronouns his, hers;  and the reflexive pronouns himself, herself.

2.4 Gender classes – gender is recognized in the form of a small number of common nouns in English. They are morphologically marked for gender but the suffixes are not grammatical: abbot – abbess; actor – actress, duke – duchess; tiger – tigress;

*The semantic feature /+human/ – common nouns with the semantic feature /+human/ divide into two groups:

-they can assume either the /+male/ or /+female/ feature as in: mother, father, boy, girl, nephew, niece;

–or they can mean both /+male /, /+female/: singer, doctor, professor

 

*The semantic feature /+animate/, /-human/ – again such nouns can be divided into two groups:

-single gender meaning: stallion – mare; rooster – hen, drake – duck, buck – doe;

-both genders meaning: mouse, rabbit, rat etc.

1.  Залагаме им високи, но все пак изпълними и възможни стандарти;
2. Показваме истински ентусиазъм към работата- по този начин те се ентусиазират да учат и знаят повече;
3. Отличаваме ги с големи и малки награди;
4. Имаме високи очаквания от тяхната работа;
5. Оценяваме напредъка им в изпълнението на краткосрочни задания или проекти;
6. Най- добрите определят петъчната програма (лекция, дискусия, гледане на филм, изиграване на сценка от филм или театрална пиеса);
7. Уроци свързани с извънкласния живот на учениците;
8. Поощряваме положителното извънкласно поведение на учениците ( грижа за възрастни и хора в неравностойно положение, грижа за дома и помощ на близки и родители, помощ при изпълнение на домакински задължения);
9. Установяваме приятелски отношения по линията ученик- учител, както и между родител- учител;
10. Планираме заедно с учениците възможностите за екскурзия, след като те са достигнали очакваните резултати.